众所周知自闭症儿童的核心障碍是社会性障碍，主要表现在与人交往中不能站在对方的角度思考问题，不理解对方的意图，表达方式自我中心化，不理解与他人相处的社会规则，也不懂得自己的社会角色，难以调节自己的情绪和控制自己的行为。同时他们还有一些异常行为，如过度关注某些事务，不接受改变、思维刻板不灵活，造成这些的原因，是因为自闭症儿童的自我意识不能像普通儿童那样自然发展、因此在自闭症儿童的干预中我们要提升它的自我意识。

什么是自我意识呢？自我意识就是自己对自己的认识，对自己与他人关系的认识，对自己与社会关系的认识。人的自我意识分为三个阶段，生理自我、社会自我，精神自我，在生理自我阶段普通儿童和自闭症儿童都是以自我为中心，不会站在他人的角度看问题，但普通孩子会随着时间自然地过度到社会自我阶段，而大部分自闭症孩子会一直停留在生理自我不会自然过渡到社会自我。社会自我阶段是孩子为了获得鼓励认同和表扬而主动做的事情，比如普通孩子会在妈妈下班回家时主动的帮妈妈提鞋、倒水以此来获得妈妈的表扬，反观自闭症儿童不会关注周围的变化，也不会为了获得表扬主动的为家人做事。在精神自我阶段孩子发展出自尊、自信、自我价值的认同，这个阶段不再需要外加的表扬和认同也能调控自己的行为，这是自我意识的发展的最高阶段。普通孩子的自我意识会自然地从生理自我到社会自我再到精神我的过度，而我们的自闭症孩子由于社会性发展障碍他不能自然而然的过度，因此我们要提升自闭症孩子的自我意识，

要提高自闭症孩子的自我意识就要遵循孩子的发展规律，从生理自我到社会自我再到精神自我的这一条主线着手，而生理自我、社会自我和精神自我的内容它包括自我认知，自我体验和自我控制。

首先在生理自我阶段我们应该如何提升自闭症儿童的自我意识？从内容上我们要从自我认知到自我体验再到自我控制，自我认知它包括物资自我，社会自我、精神自我。物质自我阶段让孩子理解的是我的物品，比如：书包、玩具、零食、衣服等等。社会自我是让孩子理解人际关系。物质阶段孩子的表现是我现在想吃零食，不管当下是什么情况，我吃不到就会哭，吃到了我就会很开心，这是他的体验，到后面孩子慢慢理解我要不哭我才能吃到这个东西，吃到了我就很开心，就会控制自己去表达，但是这时的自我控制也是建立在物质自我上的，这是物质自我阶段。物质自我阶段我们就要教孩子去理解，我所要的东西我要去表达。其次到社会自我阶段的认知是理解我和他人的关系了，比如我和妈妈的关系，我是妈妈的女儿，我是孩子我要听妈妈的话，在这里他的体验就不在是我吃到了东西我很开心，而是我听妈妈的话没有吃妈妈表扬我，我很开心，孩子自己不去吃零食的行为，这是社会自我。那如何让孩子发展到社会自我阶段呢？普通孩子喜欢听表扬，我们的孩子也得要表扬，所以在这个阶段，我们不能一直用外在的强化物，比如他做好一件事，你的表扬是你真棒给你一颗糖，那这样孩子永远都停留在物质自我阶段，所以我们要让孩子体验到社交的快乐，体验到被表扬的快乐，我们就要去创设机会，多让孩子去做事情，多对孩子进行表扬。具体例子如下：

孩子买了喜欢的雪糕，买来之后家长就要告诉孩子这是xx喜欢的东西，创设情境找孩子要零食，当别人找孩子要的时候要辅助孩子表达不给，因为这是我的，给了别人我就没有了。这是物质自我阶段，当孩子在物质自我发展起来后才能教社会自我阶段的内容。比如：孩子手里有雪糕时，妈妈向孩子要，这时候要辅助孩子给妈妈，因为妈妈是我的家人，妈妈喜欢我，我也喜欢妈妈，妈妈知道我把雪糕分享给她吃以后会表扬我。孩子会为了获得妈妈的表演将自己喜欢的物品给家人分享。

在生理自阶段我们孩子的自我认知是我喜欢吃什么、我喜欢玩什么，这个阶段他的自我认知、自我体验、自我控制都只是在满足自身的生理需要，自闭症孩子的核心障碍是社会性障碍，所以我们孩子在生理自我阶段的时候不理解人与人之间的关系，不理解社会规则，那他就不会站在别人的角度思考问题，因为他是以自己的生理需要为目的的，如果我们孩子的自我意识不能往社会自我上发展，那他就不能正常的与人交往，就不能进行正常化的生活。为了让们的孩子未来能融入社会，那我们必须提升他的自我意识，由生理自我提升到社会自我。从社会自我阶段提升孩子的自我意识也是从自我认知到自我体验再到自我控制这一规律着手。

  自我认知阶段孩子就不再是认识我喜欢的物品，而是要理解人与人的系。比如：我和妈妈之间的关系、我和爸爸之间的关系我和老师之间的关系、我和同学之间的关系、我和陌生人之间的关系、我和超市人员的关系等等，通过理解这些关系，获得社会体验，这些社会体验有好的也有不好的，什么是好的社会，不好的社会体验呢？比如：妈妈批评我，我会很不开心、妹妹说我今天不漂亮，我不开心。妈妈表扬我，我会很开心、妹妹夸我今天的很漂亮，我很开心。那孩子要根据这些自我体验去调控自己的行为，比如：孩子希望得到妈妈的表扬 ，就主动的帮助妈妈做家务，想获得妹妹的夸赞，就会打扮自己，如果孩子为了获得表扬和夸赞去调控自己的行为，那他的社会自我就发展起来了。由于自闭症孩子的社会性发展有障碍，他对表扬不像普通孩子那么敏感，那我们在表扬自闭症儿童的时候，要发自内心的表扬孩子，要多创造机会表扬他，发展出社会自我。如果我们孩子的社会自我发展起来，那就能为他未来融入社会生活打下基础。具体例子如下：

走在路上当孩子表达我想吃雪糕，就要辅助孩子找妈妈要钱，不能找陌生人，也不能找超市的工作人员，因为他们不是我的家人（这个阶段孩子要先明白家人的概念），那这个时候就可以设计场景，在选好雪糕后妈妈的钱包没有钱，那这时孩子家长就要告诉孩子妈妈现在没有钱下次再买，孩子为了获得妈妈的表扬，说我不吃了，下次再买。其实当孩子说我不吃的时候，不是说明孩子就不喜欢，而是为了得到妈妈的表演，控制了自己想吃东西的这个行为。这是社会自我阶段。

从社会自我发展到精神自我是一个漫长的过程，因为精神自我阶段是自尊、自信的一个塑造，对自己有认同感、有人生的追求、有理想，这是自我意识最高阶的阶段。

只有我们的孩子学会与人相处，正确处理自己情绪和控制自己的行为，遵守社会规则、理解社会规范，那我们的孩子才能最大程度的融入社会，使他们成为一个办人事、说人话、有人味的社会人。

从以上的内容来看，提升自闭症儿童自我意识的过程必定是漫长、艰难曲折的，但作为老师和家长我们要有信心，只要我们不短的坚持他们的自我意识是必定会发展的，虽然不像普通儿童那样自然的发展，但经过我们不懈的努力，他们的自我意思也会部分程度上得到提高。