端午时节家家忙，粽子艾草处处香。6月24日，在老师们的引导下，昕霖特殊教育学龄班的孩子们在学校挂了艾草，做了粽子，与老师和同学们一起过了一个特殊而有意义的端午节。

可能有家长会认为，端午节而已，不就挂挂艾草吃吃粽子嘛，有啥不一般的？这个端午节，的确不一般。不论是在一般能力和社会功能方面，还是在智力开发方面，都在不同程度培养了孩子的社会性功能。

一、通过包粽子等过程培养孩子的一般能力

一般能力包括注意力、模仿力、配合度、执行能力等。任何学习都需要一般能力，孩子包粽子的过程，可以练习孩子的专注力和模仿能力。独立包好一个粽子，孩子是需要很高的专注力的，跟老师学习包粽子时，孩子也需要很强的模仿能力，孩子要配合老师一起完成包粽子的各种指令，可以练习孩子的执行能力。

二、通过买食材、包粽子、吃粽子、分享粽子等过程，提升孩子的社会功能

社会功能是一个人在社会种生存所需要的能力，主要有生活自理、居家安全、社会活动、行为规范、人际交往及自我意识等方面。清洗食材、制作粽子、打扫卫生，这些都可以提升孩子的生活自理能力。在外出采购时，老师要求孩子一起行动，不要脱离队伍；交代孩子红灯停，绿灯行，这都利于孩子在社会行动中的行为规范。给小朋友和老师们分享粽子的过程可以培养孩子的人际交往能力和提升孩子的自我意识。在这个过程种，孩子的语言、社交、规则等能力都能得到很好的锻炼。

三、可以促进孩子认知的发展

认知可以分为学科认知和社会认知两个方面。

在学科认知方面：可以在整个活动过程中自然融入孩子在课上学到的学科知识。如“粽叶绿绿的，糯米白白的，枣子红红的。这张粽叶坏了，所以需要换张好的”等。比如数学，在制作粽子时强化“一和许多、点数、按数取物、量的知识、方位、序数”等。如 “许多糯米”，“一颗红枣”，“粽叶放在左边第三个柜子里”，“锅在你的右边”，“递给你旁边的小朋友”等等。

在社会认知方面：可以通过看视频、挂艾草理解端午节的习俗，了解端午节的意义和由来。还可以通过购买粽子、分享粽子的过程理解不同的社会角色和需要遵守的社会规则。

在这不一般的端午节活动中，昕霖特殊教育的老师们极大地发挥了情景教学的优势；孩子们在玩中学，在学中玩，他们的一般能力和社会功能都得到了极大的锻炼。孩子的学科知识能力、社会认知能力以及思维能力等等不仅仅是一节节集体课或者个训课中提升的，孩子的各种功能可以在生活中、社会中以及情景创设中得到练习和强化。

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