10月12日，我校校长江冬梅一行前往贵阳幼儿师范高等专科学校考察并举行讲座。江冬梅校长以“学前教育和特殊教育的职业现状与未来”为主题，在宏观与微观角度，主要在教育的本质和使命，工作的压力、内容、与环境这五个方面分析学前教育与特殊教育的相似甚至相同之处，分析两种职业的未来发展，鼓励学前教育专业和特殊教育专业的学生们进行交叉就业。

座谈会现场

一、学前教育和特殊教育的相同之处

从宏观角度来看，学前教育和特殊教育的具有相同的本质和使命。无论是学前教育还是特殊教育，学生之间都有巨大的差异性，办学者与教学者都要以学生的需要为出发点，遵循儿童身心的发展规律。此外，两者都以培养学生的社会适应能力为目标，教孩子学会生活。人们常说，“三岁看大，七岁看老。”可见学前教育对一个人的人生发展何其重要。特殊教育行业也同样要求从业者必须具备强大的使命感，应该考虑自闭症这类特殊孩子的教育终身性，不应把教师职业当成一条“后路”。

从微观角度来看，学前教育和特殊教育的工作的压力一样大，内容与环境也不尽相同。

第一，在工作压力方面，学前教育与特殊教育行业的压力同样重大。两者的工作都具有极大的综合性。孩子正处于3-6岁的黄金阶段，教会其主动性很重要。在孩子自我意识开始发展的阶段，教会孩子正确的自我意识很重要。此外，还得抓孩子的生活能力，教孩子穿衣服、上厕所等等。这些对教师本身就是一个不小的考验。再加上家长对孩子未来的担忧和焦虑，教师对个人提升、薪资收入的考虑和追求，从业者形成了教育行业“压力山大”的不良感受。

第二，在工作内容方面，学前教育所面对的对象差异性大，这决定了随机教育的重要性，可以说，随机教育是学前教育和特殊教育从业者的基本功。学前教育的内容复杂多样，这一特质便求教师的课程设计要具有很大的灵活性，不可以一成不变。特殊教育行业的内容也具有复杂多样性，面对特质各异的自闭症儿童，教师的课程设计要有灵活性，随机教学也尤为重要。

第三，在工作环境方面，学前教育机构、学校多为民办企业，大多数办学者没有教育背景，不了解幼儿教育的发展与规律，也就无法保证其教育质量。此外，在商业化的办学模式下，办学者只顾经济效益，不顾社会效益，无法真正地为学生服务，无法真正地致力于老师的发展。由于以上原因，特殊教育的工作环境也相当严峻，令人担忧。
 

昕霖特殊教育学校校长江冬梅在激情演讲

二、学前教育和特殊教育教师职业的未来发展

展望未来，学前教育和特殊教育将会更加科学化、更加一体化，社会将会更加重视两者的发展，教师的职业价值也会得到更大的发展。

教育的科学化要求办学者、教师和家长都更加具有专业性。教育的一体化，则会促进随班就读政策的推行，推动融合教育和全纳教育的发展。融和教育是民心所向，大势所趋。社会对学前教育和特殊教育的愈加重视，推进了教育部对幼儿教师培养以及特殊儿童随班就读的新政策出台，推动了政府对民办幼儿园的加强管控以及对特殊儿童康复经费的持续支持。可以说，学前教育和特殊教育具有远大前景。以上这些提升了教师的职业价值，学前教育和特殊教育的职业稳定性也会得到提高。学前教育和特殊教育发展前景的日新月异，以及从业者收入水平的稳定提升，将会普遍提高从业者的职业认同感，进而形成学前教育和特殊教育发展的良性循环。

 
三、学前教育和特殊教育专业的就业选择

据悉，学前教育和特殊教育的职业需求有着巨大的缺口。就拿自闭症康复来说，50个自闭症孩子所接受到的教师资源只有2个老师。站在就业者角度分析，主要由于两种传统就业观念造成这巨大缺口：一是比起民办机构和学校，就业者更想从事编制内工作，觉得这样会更稳定；二是大多就业者认为学前教育专业的人不能选择特殊教育类职业，学特殊教育专业的人不能选择学前教育类职业。

然而，随着学前教育和特殊教育需求的增大和政府政策的扶持，很多民办机构和学校也快速崛起，并且有着更好的教育资源和福利津贴，工作也很稳定。江冬梅校长认为，学前教育和特殊教育的专业背景具有极大的相似性，相关专业的学生学成后可以交叉就业。事实证明，人们之前的传统就业观念逐渐被打破。在开阔的前景和广泛的就业选择中，就业者可以选择有教育理念的领导者，选择有个人提升空间的平台，选择有长远发展规划和社会使命的团队。这样的选择有利于教师自己的发展，有利于孩子的发展，有利于机构、学校的发展。

此次讲座掌声阵阵。江冬梅校长关于学前教育与特殊教育不尽相同的论述，以及她对两者发展前景的分析令众多与会者茅塞对开，她提出学前教育与特殊教育“交叉就业”的观念使得与会者醍醐灌顶。讲座结束后，与会者踊跃提问，纷纷走向台前扫码加微信，准备了解更多就业的相关资讯。