神经整合治疗课程学习体会
来源:
|
作者:唐迪
|
发布时间: 2019-09-09
|
1371 次浏览
|
分享到:
今年7月，我先后两次参加了在广州、深圳举办的神经整合治疗的理论合实操课程，这两次的学习收获很多，不但积累了新的理论知识同时也学到了许多很实用的方法。
今年7月，我先后两次参加了在广州、深圳举办的神经整合治疗的理论合实操课程，这两次的学习收获很多，不但积累了新的理论知识同时也学到了许多很实用的方法。通过这次的学习我了解到了自闭症儿童的一些行为背后的神经学原理，让之前存在的一些疑问得到了解释，更能清晰地指导我在学生出现某些棘手行为时制定正确的干预方案。更重要的是，还让我学会了在工作生活中如何调整自己的情绪，明白了自我调节的重要性。
首先，介绍一下神经整合疗法的理论基础。 Kim老师是一位神经心理学家，也是一创伤心理学家，她擅长从神经心理学的角度和创伤对儿童的影响等方面来治疗一些特殊孩子。很多特殊孩子都表现出情绪冲动、多动、注意力缺陷等问题。从神经心理学的角度来看待这些问题时，每一个行为背后都有其神经学的原理，在大脑中的表现都不同。当我们情绪冲动时，大脑神经就会分泌肾上腺素；当我们感觉安全、依恋、快乐、幸福的时候大脑神经会分泌多巴胺；当我们感觉压力的时候，大脑神经会分泌皮质醇；当我们希望给与别人爱的时候，大脑神经会分泌催产素。如果将神经学原理引入治疗，当我们情绪冲动产生肾上腺素时，就需要给予对方多巴胺，可以将对方的肾上腺素降下来，让对方平静下来，这也解释了为什么在一个关系中，一个人情绪冲动时，另一个人一定要冷静，否则就是两败俱伤。当一个人感觉到压力而产生皮质醇时，就需要对方给他催产素，催产素可以降低皮质醇，这也解释了为什么“爱可以给别人力量”这句话的道理。
接下来，再来看看KIM老师的神经整合治疗是如何运用到特殊儿童的治疗中的。神经整合疗法主要是以学生为中心，从关系、认知、感觉、运动四个方面来进行治疗，适用于不同类型的孩子。第一，治疗的基础是与孩子建立关系，建立关系就是发自内心地去与孩子建立情感上的联系，真正地去接纳这个孩子，并真心的爱这个孩子，同时又要给孩子建立好的规则。当孩子不遵守规则时，或者情绪冲动时，我们要调整好自己的情绪，并给他多巴胺，降低他的肾上腺素，等待孩子情绪平复，继续遵守既定的规则。当孩子感觉压力的时候，学习的状态反而会不好，作为老师要多给孩子爱，也就是催产素，降低孩子的压力，让他们勇敢地面对挑战。我们要多给孩子正面的回应、夸奖、温暖友好的的声音、目光、微笑、触摸这些都可以产生多巴胺和催产素。还有一个建立关系最重要的要素，就是不能给孩子造成创伤的记忆，当孩子被拒绝时，或者被认为不够好时或不可爱时，或者被忽视的时候，都会给孩子带来创伤的体验，创伤的体验会导致人的思维、记忆、学习能力降低，还会导致一些不当行为的出现，是一种很负面的心理体验，所以作为老师我们一定要特别注意，不能随意批评孩子，吼孩子，将自己的情绪带给孩子，造成孩子的创伤体验。最后，和孩子建立关系还需要了解他的依恋模式，依恋是儿童和父母相处的过程中形成的一种与人连结的模式，总结下来又三种：1、逃避型：长期没有得到回应就开始逃避；2、寻求关系型：需要很大的情绪表达才能和别人建立联系；3、平衡型：比较容易得到关注和建立联系。对于逃避型和寻求关系型的孩子我们要做的就是建立安全的依恋关系：发起请求——回应请求。面对逃避型时尽量远一点，不要侵入他的界限，给到一些旁白和感觉。面对寻求关系型时思绪放在他的身上，近一点，但是要建立情绪恒定的界限。我们了解每一个学生的依恋类型，找到适合他的方式，去和他建立关系。
第二，和孩子建立好关系之后，就可以从感觉或者运动入手来达到认知了。这里有一个重要的概念是觉醒度，觉醒度是人自上而下对外界事物的反应程度，觉醒度是行为的基础，感觉能唤醒觉醒度（触觉、前庭觉、本体觉），而运动又能给孩子带来感觉和调节前庭系统，所以这几者是相互关系着相互作用着。通过老师的讲解我们明白了高觉醒度和低觉醒度，对于不同程度的孩子也有不同的方法来达到平衡点，重要的是我们老师要在活动中去观察孩子的反应，及时的给到孩子他需要的时机。运动活动也需要根据孩子需要去设计，根据孩子的运动方向来给到他适合的活动，如有的孩子喜欢前后，有的喜欢上下，有的喜欢左右，有的喜欢旋转，这些都需要根据每个孩子的情况去观察去设计，这样才能给到他他需要的前庭觉，孩子需要的感觉达到以后你就可以引导他学习语言认知的东西，如果孩子非常配合，很开心地学习就证明前面的治疗是成功的。
这次的学习收获很多，不仅可以把新方法运用到学生身上，还可以运用到我们特殊教育教师本身，不断的自我调节不断的观察反思。我们要用一种爱的眼光去看待每一个星星的孩子，就会发现他们可爱、纯真的一面。也许他做一件事很慢甚至忘记，注意力很散，那并不是他故意的，而是他的大脑回路卡在那里了，这个时候我们可以给他一个触觉，一句引导的话，而不是催促他说他懒惰。也许他脾气很大爱哭闹，这是他的一种宣泄，这个时候我并不是要让他压抑自己的情绪，而是陪伴引导他正确的发泄情绪，从我们的身上学会自我调节，当然这是一个长久的过程。也许他非常好动、精力异常旺盛，这是因为他身体内缺少肾上腺素所以他要过度的动才能让体内保持平衡，这个时候我们可以给到多巴胺来代偿这种过度的运动，当然更需要调整自己的体力，跟上他的步伐引领他，给到他需要的运动之后认知就简单很多。也许他是逃避的、也许他是寻求关系的，不论他是哪一种，我们都要找到一个点去介入去治疗，面对不同的孩子展现不同的自己，不断改变。就像Kim老师说到的一句话：“你能改变的只有你自己”。是啊，我们首先要做的就是先改变自己，才有能力去帮助一个孩子改变一个孩子。除了收获的知识理论，Kim老师说的一些很美好的话也让我印象很深刻。1、这些孩子只是替我们承受了那一份概率；2、特殊孩子很可爱，特殊教育老师也同样可爱；3、学会去看见孩子的特质，相信一切可能性；4、你当下决定做的这件事坚持下去你一定会觉得自己在发光；5、爱可以治愈一切。这些话让我更坚定的认为我现在正在做的是一件很有意义的事，我愿意为之去努力去奋斗，我会继续在特殊教育这条路上前进探索，实现自己的价值，帮助星星的孩子们发光发热，让他们能在这份不公平的概率中感受到更多的发自内心的爱。
