自闭症儿童或多或少在语言方面都存在一定的障碍，那么对自闭症儿童进行贵阳语言康复训练是我们自闭症儿童家长需要面对的重要问题。贵阳康复中心建议在进行语言训练前，一定要了解孩子的语言障碍程度，才能针对性，有目的的进行康复训练。通常情况下，语言障碍程度主要分为以下这些情况：

1、无语言：通常会被认为听力有问题，或是失语症 ;

2、立即仿说：孩子能够有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图；

3、延宕仿说：自闭症儿童能够在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，这样的情况也有沟通性或非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系；

4、说话不带感情：孩子只是在告诉你某件事，而不是和你进行谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性；

5、无法掌握音调、音量：这种情况的自闭症儿童在说话时像木偶一般十分机械，我们无法通过他语音的音调、节奏、抑扬顿挫来判断说话人的情绪或是感受，并且不能在不同的情境中调节音量的高低；

6、字义无法变化：无法辨别同字不同音的汉字，比如学校和校正，大多数自闭症儿童都无法清晰的分辨其正确的读音；

7、代名词反转：你、我、他等代名词混淆，无法清楚的进行交流。

8、无法清晰的使用肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或者“好”;

9、文法结构不成熟：自闭症儿童都有一套属于自己的语言，通常只有经常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义；

10、很少发问：除了对他们强迫性的行为表现外，自闭症儿童是很少会提出自己的疑问，来向老师或是家长来发问；

11、不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇；

  因为自闭症儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂得举一反三，家长要尽量通过实物帮助他们理解与获得有用的沟通技巧。所以在教导自闭儿语言训练时要以生活用语为优先。教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。

  只有了解儿童的起点行为与分析现有能力，具体地列出孩子哪些行为方面应该增进，哪些行为方面该减少，贵阳昕霖特殊儿童援助中心的特教老师和家长配合共同教导。根据孩子的现状和学习情况定期调整语言康复的目标，从最需要训练的能力开始，逐步深入，贵阳语言培训方面，如果孩子已有说单字的能力，那么训练的重点应该放在说短句、表达需求上。总而言之，明确孩子的情况后才能有的放矢，对症下药，解决一个问题后，才能继续完成其他的语言障碍问题。