阳光明媚的下午，集体班的孩子们迎来了最喜欢的社会性主题活动课——超市购物，听到老师说要去超市购物，小朋友们一个个宛如脱缰的小野马，兴高采烈地跑到教室门口排队集合，等待出发。这次的主题活动课程有两个教学目标，一是要让学生认识“老板”这个社会角色，知道购买商品需要向老板付钱，并询问老板商品价格。二是教会学生在找不到自己想要的商品时知道询问老板商品在哪里。

这么简单的教学目标我们老师也会把它细分成几个部分去完成。在课堂上，老师会提前给学生上一堂关于超市购物的课，出示相关实物图片，教学生认识钱，理解购物需要付钱，认识超市老板这个社会角色，理解购物流程，进超市——选商品——去收银台询问老板价格——付钱。活动当天，老师会在教室里给学生高频重复“今天我们要去超市买零食，可以买自己最喜欢的零食”“那买零食需要什么呀（钱）”“（展示图片）看！这是谁呀”“他是老板，xxx在付钱，我们买完零食要付钱给老板，并要问老板‘老板，多少钱呀’”“我们每次买完东西都要付钱给老板”。

去购物的途中，老师会一路上不断地给小朋友们重复输入“我们现在要去做什么啊（去超市买零食）”“买零食需要什么东西啊（钱）”“我们买零食需要付钱给谁啊（老板）”“xxx同学，你今天要买什么零食啊”等问话。

在超市门口，老师组织孩子们排队集合，并给孩子们指认在收银台的是老板，再次重复购物流程，然后让孩子们一个接一个排队进超市。进入超市后，老师会先询问孩子“你想买什么东西啊（薯片）”，这时候老师就跟在孩子后面让孩子自己去寻找薯片并提示“找不到薯片的话可以去问一下老板薯片在哪里喔”。找到零食后，问学生“薯片找到了，我们要付完钱才可以吃喔，我们要付钱给谁啊（老板）”，去收银台付钱的时候提示学生要跟老板说“老板，薯片多少钱”，等待老板回应后让学生付钱。学生付完钱后告诉学生“现在已经付钱给老板了，可以吃薯片了”，同时对学生的表现给予鼓励强化，“你今天买东西有付钱给老板，还询问老板多少钱，表现很棒喔！”

所有孩子购物结束后，老师会及时给他们做活动总结，“你们刚刚买零食啦！你们付钱了吗？”“你们把钱付给谁的呀？（老板）”“对，付给老板了，我们每次买完东西都要付钱给老板喔！付完钱了就可以吃零食啦。”“今天同学们表现都很棒哟！”

这看似简单的社会活动，对我们的特殊孩子而言却无比艰难，因为他们的自闭、刻板、发育迟缓等一系列特征阻碍了他们对新事物的接收，限制了他们学习的能力，让他们的生活无法自理……但通过长期的学习训练，昕霖的孩子已经提前跨出了这艰难的一步，七八个孩子的小队伍只安排了3个老师，即使身体的些许不协调导致走一小段路程也很疲惫的他们，并没有因为累而闹脾气和不开心，有的小朋友一路欢歌、自娱自乐，有的甚至还会主动向过往行人问好，这样的自闭症孩子，如果不仔细观察，路人并不会发现他们与普通孩子相比有何异样。

购物几乎是孩子们作为一个独立的社会个体必须掌握的生存技能，昕霖通过开展超市购物这样的社会性主题活动课，让我们的孩子认识了“老板”这个社会角色，理解了收银这项社会活动，知道了购物需要付钱的买卖关系，但超市购物需要掌握和学习的知识远超于此。后续的超市购物活动课还会教学生认识钱的不同形式（纸币、硬币），理解钱的换算关系、找零钱、补差价等等，只有将超市购物所涉及到的知识都教会孩子，他们才能够真正独立地去完成购物这项社会活动。

接下来昕霖会继续开展各种领域的社会性主题活动课程，让孩子们更好地将所学知识运用到生活中，将生活实践和理论学习相结合，掌握更多的生存技能，从而达到生活自理。